大班语言我们的祖国真大教案(幼儿园中班祖国妈妈特有的教案)

谁是最可爱的人 教学设计 教学目标：

1、了解通讯与消息的异同。

2、学习本文围绕中心选材，巧妙组材的特点。

3、学习记叙、描写、议论、抒情等多种表达方式综合运用的写作特点。

4、学习志愿军的优秀品质，陶冶自己的情操。

三、重点难点：

1、重点：本文的选材和组材特点。

2、难点：多种表达方式的综合运用。

3、教学方法：

朗读法、提问法。

教学课时：

一课时

教学过程

I. 看战士的可爱之处

同学们，上课之前，我们先来看一段视频。

(播放 "阅兵式 "视频片段）同学们，从画面中我们看到的是国庆 50 周年阅兵场上受阅战士们整齐的步伐、矫健的身姿，他们非常可爱！但我们只看到了他们可爱的形象。那么，在上世纪 50 年代的朝鲜战场上，志愿军战士又是怎样的可爱呢？今天，我们就从魏巍的通讯《谁是最可爱的人》中去了解他们美好的心灵，感受他们博大的胸怀，学习他们高尚的情操。(板书课题）

二、学习战士的可爱之处

同学们已经预习了课文。那么，从哪三个事例可以看出志愿军战士的可爱呢？

指名学生回答，明确并板书：

战斗在松骨峰

火场救孩子

在防空洞里聊天

学生喜欢听故事，当然也会讲故事。第一个例子的故事性很强，如果讲出来，一定很感人。现在请同学们自由朗读第五段，准备把故事讲得绘声绘色。要讲好这个故事，必须把叙述的要素讲清楚，特别是志愿军战士与敌人搏斗的英勇场面，要用缓慢的语调、深沉的感情来讲述。

学生读完课文后，指名学生复述故事。

刚才这位同学讲得很生动，这除了主人公的行为本身感人外，还在于作者精妙地运用了一系列生动准确的动词。请一位同学完成选择填空题，并举例分析用词的准确性。(出示幻灯片）

这些动词除了表现战士的勇敢顽强外，还表现了战士对敌人刻骨铭心的仇恨，只有非常仇恨，才会非常狠毒。我们的战士对敌人如此残忍，但对朝鲜人民却如此热爱。"从火海中救出孩子就是最好的证明。

下面，请一位同学朗读第11自然段，其他同学边听边划边想：划出环境描写、心理描写、动作描写的语句；想一想马玉祥为什么要救与自己非亲非故的朝鲜孩子？他是怎样救朝鲜孩子的？

指名学生朗读，学生回答：

环境描写： "火光冲天，浓烟滚滚""屋子里全是灰洞洞的 "等语句。

心理描写： "朝鲜人民不就是我们祖国的人民吗 "等语句。

动作描写： 抓住 "踢、扑、碰、拉、抓、抱、跳 "等动词。

请一名学生模拟这些动作。

学生总结： 马玉祥在极其危险的环境中，冒着生命危险，勇敢而迅速地救出了朝鲜儿童。

为什么这位战士对敌人恨之入骨，对朝鲜人民却深情牵挂？"防空洞里的谈话 "作出了响亮的回答。分角色朗读对话内容，女同学问，男同学答，只读引号中的内容，注意战士回答时的神态、语气和感情。

请先熟悉对话内容。分角色朗读。

问题 战士的三个回答表现了他怎样的思想品德？(要求找出原话，抓住战士的三次微笑和激动的神情）。

学生回答，明确并总结：

高尚的苦乐观

高度的责任感

高度的荣誉感

作者通过这三个事例说明战士是最可爱的，那么作者在课文的哪一段集中笔墨从四个方面高度赞扬了战士呢？

学生回答：散文第三段的句子。教师读，学生自读，教师领读，学生齐读。这个散文句子从四个方面概括了以上三个事例中战士所表现出来的精神品质。那么，你能把这四个方面和三个事例联系起来吗？

出示幻灯片： 松骨峰战斗的品质

火中救孩子的意志

气质 防空洞对话

胸怀

学生填空并连线。讨论明确。

在朝鲜战场上，我们的 "战士 "是那么可爱，他们有无数可歌可泣的英雄事迹。作者为什么不把这些事迹都写出来，而只选取这三个事例来表现战士们的可爱呢？下面请同学们分组讨论。

学生讨论、回答并澄清： 让我们紧扣作者的话。他说："例子堆得太多，就像记账一样，没有一个能说清楚、说充分。用最能代表一般的典型事例来说明要领，给人的印象是清晰、突出。" "松骨峰一战 "表现了战士坚韧顽强的意志，"火海救子 "表现了战士纯洁高尚的品质。

"表现了战士纯洁高尚的品质，"防空洞里的谈话 "表现了战士朴实谦逊的气质和美好宽广的胸怀。这三个事例是最能体现战士可爱之处的典型事例，体现了选材典型性的特点。

既然这三个事例具有典型性，那么文中安排这三个事例的顺序是否可以改变？请说明理由。

学生回答，教师明确指出：不能改。志愿军战士出国的目的是 "抗美援朝，保家卫国"，抗击侵略者是他们最大的任务。而 "松骨峰战斗 "正是这一神圣任务的具体体现，展现了志愿军战士的革命英雄主义精神（板书）。松骨峰战斗是这一神圣任务的具体体现。"救火中的孩子 "是战争的另一个方面，是志愿军战士对朝鲜人民的具体援助，战士们对朝鲜人民的这种爱，超越了国界，超越了亲情，是纯洁高尚的爱，是国际主义精神的高度体现（板书），和第一个事例相比，其意义自然应该放在第二位。第二处。前面这两个事例主要写英雄的行为美，后面的事例揭示了志愿军战士的心灵美，它是英雄行为的思想基础，表现了志愿军战士的爱国主义精神（板书），所以放在最后来写。

松骨峰战斗 -------- 英雄气概

火海中救孩子 -------- 国际主义精神

防空洞里谈心 -------- 爱国主义

我们的勇士（板书）是如此可爱！他们是最可爱的人（板书）！读完这篇文章，同学们一定深受感动，这不仅是因为志愿军战士的感人事迹，更因为作者用生动的笔触激发和调动了我们的感情。想一想，文章除了记叙（板书）事件外，开头三段和结尾一段的抒情议论（板书）有什么作用？

学生思考回答后，教师明确概括：开头三段由作者在朝鲜的具体感受引出志愿军战士是我们最可爱的人，起到了明确中心思想的作用。结尾把祖国人民的幸福生活与志愿军在朝鲜杀敌联系起来，再次强调我们的战士是最可爱的人，号召大家爱护我们的战士，起到了突出中心的作用！